Monday, December 12, 2016

Los deberes deben...

 
 
Los deberes, como el propio sistema educativo, se encuentran, desde mi punto de vista, anticuados. En gran medida, solo suponen actividades repetitivas del material teórico visto en clase, no suelen implicar demasiada reflexión o creatividad.

Sin embargo, igual que en muchos aspectos metodológicos, son los profesores los que marcan la diferencia, con su innovación y dedicación, son los que pueden originar un cambio en esa monótona tendencia. Aunque, muchas veces, no tienen libertad para ello, pues hay una programación, un centro y un sistema que les impide moverse con una libertad total.

Por eso, tanto para que se produzca un cambio en los deberes, como para que le acompañe el necesario cambio metodológico, es necesario un cambio de fondo, porque, sino, todo lo demás siguen siendo remiendos sobre una tela ya muy raída.

De todos modos, nunca se puede poner ese cambio de raíz como excusa, de ahí que todo lo que se haga es importante, repercutiendo, directamente en el presente y futuro de los estudiantes, que  se pueden beneficiar ya de los cambios, por pequeños que sean.

En este sentido, desde mi punto de vista, los deberes son importantes, necesarios e imprescindibles, pero necesitan un giro, modificaciones en su contenido e incluso en su forma, evolucionando hacia unos deberes más creativos e imaginativos. Un ejemplo de ello sería lo que se está haciendo en un pequeño colegio público de Australia, en el que se ha sustituido el término de homework por el de homelearning, un concepto en el que se toman en consideración las actividades que hace el alumno fuera del aula como parte de su aprendizaje, teniendo que justificar las mismas. Es decir, consideran que los deberes no emanan únicamente de la clase y de las asignaturas concretas. Creo que en el fondo de su filosofía  se encuentra el hecho de que el ser humano siempre está aprendiendo, en su vida, independientemente de las actividades que esté realizando. Y, por ello, consideran que muchas tareas realizadas fuera del aula también deben considerarse como “deberes” y ser valoradas.

 

Por lo tanto, deberes sí, pero con una evolución, que debería darse también en el sistema y en la metodología, pero, mientras esto no suceda, los profesores nos podemos ir adelantando, como siempre, preparando a los alumnos para el mundo real.
 


Tuesday, December 6, 2016

Homelearning: fuera del aula también se aprende

En una de mis clases, siempre dejo que los alumnos escojan entre tres vídeos, únicamente por sus títulos, y no sé por qué siempre escogen el mismo, What if students controlled their own learning, presentado por Peter Hutton (@Tempcol), director de Templestowe College. La verdad es que nunca me canso de verlo y siempre desde una nueva perspectiva. Sin duda alguna, la primera vez que lo ves, llama la atención que sea una escuela en la que los alumnos pueden escoger qué aprender y cuándo. Mirando un poco por Google, buscando el nombre del centro educativo, las noticias se multiplican alabando sus resultados y exponiendo la flexibilidad como centro de su metodología, un sistema en el que se pueden crear asignaturas nuevas cuando un alumno muestra interés por un tema en concreto. Quizás, un avance hacia la educación personalizada. Sin duda una metodología rompedora.

 

La semana pasada, en una clase, los alumnos volvieron a escoger su vídeo, como no podía ser de otro modo. Y de los quince minutos escasos de duración de la charla, me fijé en otro aspecto, cuando habla de homelearning para sustituir al homework de toda la vida. Es como un aprender en casa, en vez de trabajar en casa. El alumno escoge, tiene que justificar X horas de aprendizaje fuera del aula a la semana, pueden ser idiomas, deportes, mirar en internet un tema de clase en el que quiera profundizar o tareas de casa, entre infinitas posibilidades.

 

Y esto me ha hecho pensar en el debate actual de deberes sí o deberes no. Toda la vida hemos tenido deberes y no ha pasado nada. Como estudiante que he sido y como docente que soy, creo que los deberes no son malos, al contrario. Pero quizás lo que deberíamos variar es el contenido de los mismos y su concepción. Hagámoslo al estilo Templestowe: cuando trabajas en el negocio familiar, estás aprendiendo, cuando tienes un trabajo extra, estás aprendiendo, cuando vas al cine, estás aprendiendo, lo mismo si lees un libro, haces deporte o vas a clases. Como en Australia….

Ah claro, que esto no es Australia, estamos en la cuna de la picaresca, el país del Lazarillo…aquí muchas personas justificarían, sin preocuparse, las horas que pidiesen en el colegio. Se mentiría, se engañaría. Creo que hay que cambiar el concepto, pero ¿estamos preparados como sociedad para ese compromiso?

Sinceramente, creo que estamos en las Antípodas de ese cambio.

Whatsapp in Educational Environments


More info:
Creación de comunidad y comunicación mediante el uso de Whatsapp en la elaboración online de Trabajos Fin de Máster de Formación de Profesorado 

The use of Whatsapp in the direction of online final projects at Master's level

Monday, November 28, 2016

Diez canales de YouTube para aprender inglés con fines específicos II


En el post anterior únicamente presentamos un enlace para canales relacionados con el inglés para los negocios, queremos destacar otro, como Business English Pod, que incluye podcasts y otros recursos. En la misma línea, se presentan vídeos relacionados con el inglés legal.


Para los ingenieros, tenemos una serie corta de vídeos de la Universidad de California, son vídeos de más de media hora, no son muchos pero son extensos. Además, se pueden sumar vídeos específicos para Chemical Engineers o para Civil Engineers.


Interesantes y curiosos son los vídeos sobre inglés para Veterinarios.




Más de 70 vídeos relacionados con el inglés para Turismo u, otros 35, comenzando desde lo más básico. Relacionados, encontramos el inglés para cocineros y el inglés para optar a un trabajo.


En posteriores posts, presentaremos canales útiles para el aprendizaje AICLE y la metodología de la clase invertida.

Thursday, November 24, 2016

Doce canales de YouTube para aprender inglés con fines específicos I


Podríamos decir que la oferta para aprender inglés a través de Youtube es muy amplia y va a depender de los objetivos de nuestra búsqueda:


-          Si buscamos inglés para los más pequeños, podemos encontrar canales como Wow English TV con más de 100 vídeos subidos, o aprovechar las aventuras de GoGo, en el canal de English For Children, con casi 40 vídeos. Las canciones suelen ser un básico, y Super Simple Songs nos ofrece 30 vídeos.

-          Si deseamos encontrar inglés para los negocios, los 200 vídeos de Business English pueden ser de ayuda.

-          Siguiendo con el inglés específico, en medicina, el canal de la Clínica Mayo es una ocasión excepcional para tener un contacto real con el inglés médico. Otros canales ofrecen esa posibilidad, como  Mrs Boss, con casi 100 vídeos dedicados al inglés y a la medicina, Somniun Ferventes, para mejorar el inglés, Haklen Tam, comenzando de un modo más básico y ofreciendo casi 50 vídeos, o un canal específico sobre anatomía.

-          Como nota final, se pueden encontrar canales interesantes para la música, como las 50 clases de este profesor, que hasta pone deberes, los más de 20 vídeos sobre Teoría de la Música de la Universidad de Yale, o más de 80 vídeos para aprender a tocar el piano y aprender inglés al mismo tiempo.


Como se puede ver, algunos de los canales ofrecidos suponen, más bien, un aprendizaje AICLE, es decir, no son específicos para aprender inglés, sino para aprender otras disciplinas a través de la lengua inglesa. Además, pueden resultar útiles para el aprendizaje autónomo e, incluso, para la aplicación de nuevas metodologías, como la clase invertida.



En posteriores posts, dedicaremos un espacio a otras especialidades.

Thursday, November 10, 2016

Tuesday, November 8, 2016

20 cuentas de Twitter que no debes perderte como docente


20 cuentas de Twitter que no debes perderte como docente
-          Si lo tuyo es el inglés, no puedes dejar de seguir las diferentes cuentas de British Council, como @TeachingEnglish  o @LearnEnglish_BC  o la de la BBC, @bbcle
-          Enfocado a los maestros, para infantil y primaria, aunque tocando temas generales, destacan @_MultiplesKids y @ maestros18 dos cuentas con mucha actividad
-          También tratando temas generales sobre educación destaca @edutopia
-          El twitter @tiching tiene gran actividad y enlaces a interesantes artículos educativos
-          Desde un punto de vista institucional, aparecen @innovacion_edu @educaCNIIE @educalab  y @RedIRIS_tweets
-          La editorial Planeta comparte @aulaPlaneta y la Fundación Teléfonica @fundacionTef
-          Algunos centros que destacan por la innovación docentes son @khanacademy  @TemplestoweColl o @wgu
-          Para estar al día de las mejores universidades podemos visitar @UnioOxford @Harvard @Cambridge_Uni o @ucl entre muchas otras
Si realmente tuviese que destacar alguna cuenta sobre el resto, destacaría las de inglés, por su utilidad y frecuencia, quizás más para alumnos que para profesores, las de @_MultiplesKids y @ maestros18 por su interacción con los usuarios y su predisposición para compartir y colaborar, la de @tiching por publicaciones muy frecuentes y con artículos de actualidad, lo mismo que @aulaPlaneta
Sin duda faltan muchas, como las de personajes del mundo educativo de reconocido prestigio o las cuentas de temas educativos concretos.

Hay un aspecto que sería de agradecer de algunas de estas cuentas, una mayor interacción con los usuarios. Se echa en falta.

Thursday, November 3, 2016

Finlandia en las aulas gallegas





La verdad es que había escuchado mucho acerca de metodologías educativas novedosas en Cataluña, pero no tanto donde yo vivo, en Galicia. Sin embargo, parece que la revolución metodológica está llegando para quedarse, sin vuelta atrás, asomándose tímidamente, a todas las comunidades.

La mayoría de las propuestas no esconden la influencia del sistema finlandés, experimentando con un colegio sin exámenes, sin asignaturas, con aulas abiertas e, incluso, sin división por edades, y parece que los resultados están siendo muy positivos.


En estas nuevas metodologías, las nuevas tecnologías están muy presentes, al igual que el trabajo por proyectos y la relación con el entorno. En algunos centros, se apuesta por una metodología muy de moda, la gamificación, que está adquiriendo gran protagonismo en la actualidad. Igualmente, se deben destacar interesantes iniciativas para promover la inclusión de un modo activo.

A pesar del presente momento de incertidumbre que se está viviendo, muchos centros están tomando la iniciativa, gracias a ellos, a su profesorado, a su alumnado y unos padres abiertos al futuro, los estudiantes están disfrutando de un modo de aprender diferente, donde cada vez son más protagonistas. Y no hace falta irse a Finlandia.

Friday, October 28, 2016

Candy Crush y estrategias de aprendizaje


Hace mucho que no juego al Candy Crush, soy más de Farm Heroes, y tengo que reconocer que no he probado el Pokemon Go, aunque ya se le están buscando aplicaciones educativas y debe ser interesante en ese sentido.

Mi reflexión de hoy hace referencia a lo que juegos de carácter repetitivo, como los de la King Saga (Candy Crush y similares), pueden decirnos sobre las estrategias de aprendizaje.

Si ponemos esta imagen:
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Nuestros alumnos y muchas personas podrían decirnos qué implicaciones tiene este tipo de bola en el juego.

Lo mismo sucede con otros elementos de este juego o del resto de la Saga. Y esto tiene lugar por motivación, pero también por repetición.

Cuando estamos interesados en algo, aprendemos más rápido, mejor, y además lo memorizamos a más largo plazo. Del mismo modo, si a esto añadimos una repetición constante, incluso obsesiva, en la que unos elementos se repiten de manera muy frecuente, la interiorización es sencilla.

Siguiendo la clasificación de Oxford de estrategias de aprendizaje, jugando estaríamos desarrollando e implementando estrategias indirectas sociales (interactuar y empatizar), afectivas (control de emociones, de ansiedad, estrés y ánimo general) y metacognitivas (evaluar el resultado para intentar mejorar, organizar trabajo o estrategia de juego). Del mismo modo, las estrategias directas estarían presentes, las cognitivas (que implican práctica, análisis y razonamiento), las compensatorias (de resolución de problemas e intuición de resultados), y las memorísticas (promovidas por la repetición).

En la actualidad se habla mucho de gamificación, pero, si en vez de realizar un aprendizaje basado en características de juegos, pudiésemos usar juegos directamente, podríamos estar dando un paso más. Preguntad a vuestros alumnos por el significado de los diferentes símbolos o representaciones que se pueden encontrar en el Candy Crush o juegos similares y luego plantearos si valdría la pena hacer algo parecido con otro contenido.

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